面对教师评价存在的不良倾向，我们进行适度改革。《中小学教师发展性评价研究》制度的核心就是促进可持续的教师专业发展，它是专业发展具有最稳定、最持久的动力。教师发展性评价旨在促进全体教师专业发展，不是促进少数人专业发展，它将改善的是全体教师的工作面貌。
4.研究目标：
教学评价应该具有监控教学活动有序开展，促进教师教学和学生学习的重要功能，是课程实施和教学实践过程中一个重要的环节。本课题的研究目标是：
（1）探索一套适合本校发展的教师评价体系，追求科学、公正、合理，有利于教师良好的教学态度与教学行为方式的形成与发展，激励教师积极主动地开展教学工作，促进教师专业发展。达到教师学校共同发展、个人组织共同发展的双赢结果。
（2）研制一本教师成长记录手册。
二、课题的设计
1.课题概念的界定：
发展性评价：发展性教师评价制度又称“专业发展性教师评价制度”。始于20世纪80年代中期，首先出现在美国、英国以及日本等先进国家。20世纪90年代中后期，开始到我国，并在部分地区推行实施。发展性评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有惩戒的前提下，通过评价，达到教师与学校的共同发展，个人与组织等共同发展的双赢结果。