教学策略3：机械记忆
由于中文字形结构复杂，机械记忆的学习方法在各个华人社会的中文教学中都得到了一定程度的使用，尤其是在使用繁体字的香港地区。通常，教师会在黑板上按照特定的笔画顺序展示汉字的书写过程，然后要求学生根据这个特定的顺序来完成抄写，通过反复地抄写，记忆字的笔顺和形态。因此抄写练习是机械记忆教学策略中最主要的方式，对于初学者而言尤其如此。升入小学之后，儿童常常需要花费大量的时间来完成抄写和写作的任务。
研究发现中文抄写（print-dependent）和与中文无关的抄写（print-independent）[10]测试表现，与内地幼儿园儿童的中文默词成绩有密切关联（Wang，McBride-Chan，Chang，2013）。一项针对香港地区三年级和四年级正常儿童以及阅读障碍儿童的研究发现，在排除了年龄、智力水平、快速命名、语素意识、字形结构和组别差异（正常组VS阅读障碍组）这些变量的影响之后，被试与中文无关的抄写能力能够解释中文读词6%的显著变异以及中文默词中3%的显著变异（McBride-Chang et al.，2011）。针对中文初学以及中等程度的学生研究发现，假字（pseudocharacter）抄写成绩与中文读词能力密切相关，这表明通过反复多遍的抄写，中文字形结构能被牢固存储在长时记忆系统中（Tan et al.，2005）。在抄写过程中，儿童会内隐地对字形结构进行分析，并对笔画形成特定的书写运动记忆，将从长时记忆提取字形表征的过程自动化；换言之，抄写练习通过运动知觉学习（kinesthetic learning）的方式，帮助儿童建立有关笔画、部首、整字的视觉—空间心理表征。