表9-23 幼儿知觉到的教师期望在教师期望与自我控制关系中的中介效应检验
四、讨论
（一）幼儿知觉到的教师期望中介效应分析
经过以上分析发现，在不区分幼儿年龄时，幼儿知觉到的教师期望并不是教师期望与自我控制的中介变量。为了更具体、详细地对数据进行分析，以防整体数据分析会忽视亚群体的特点，故我们分析了不同年龄幼儿知觉到的教师期望的中介效应。分析表明，幼儿在3岁和4岁时，幼儿知觉到的教师期望不是教师期望对自我控制影响的中介变量。直到5岁时，幼儿知觉到的教师期望才是教师期望和自我控制间的中介变量，教师期望越高幼儿知觉到的教师期望越高，自我控制水平也就越高。所以我们基本可以确定在5岁左右是幼儿知觉到教师期望发展的关键时期，在此时幼儿具有了相对正确的自我评价水平，可以预测人格特质或社会行为的发展。
这个结论可与我们之前关于幼儿知觉到的教师期望发展特点的研究结果相互印证，先前研究发现，幼儿知觉到的教师期望的发展是随着年龄的增长而逐渐下降的，我们分析认为，这种下降不是水平降低的表现，而是随着年龄的发展，幼儿已经可以逐渐客观准确地评价教师期望，而不是盲目地乐观。正是因为随着年龄的增长，幼儿知觉到的教师期望逐渐准确、客观，所以可以真正影响其外在行为，而在年龄较小时，虽然能感受到教师的积极期望，但不太清晰，更难客观，同时也还不能有效地控制自己的行为。他人的研究也表明，幼儿4岁以后幼儿自我评价开始由偏高向恰当转折，5岁幼儿恰当的自我评价已占主导地位。